育婴师 课程？育婴师培训课程

成都育婴师报考流程

育婴师课程介绍？

育婴师是国家劳动和社会保障部最新颁布的新兴职业，主要针对0-3岁婴幼儿进行生活护理及教育，其工作职能是指导婴幼儿家长及保姆科学喂养孩子，并根据婴幼儿发展水平制定个性化的教学计划，锻炼孩子的运动、认知、语言、社会交往等各方面能力，完成孩子的动作技能训练、智力开发、社会行为及人格培养等多方面的教育任务。育婴师经过专业的营养、保健、日常护理、教育、心理、意外伤害预防等全方位的培训专业人士。

1、育婴师主要是为0～3岁婴幼儿，一般是3个月以上的婴幼儿提供生活照料,护理和早期教育；
2、育婴师主要掌握婴幼儿的养、护、教，包括饮食、饮水、睡眠、二便、三浴、卫生、生长检测、动作技能训练、智力开发、社会行为及人格培养、个性化教学等；
3、育婴师需要指导客户及其家属掌握正确的保健方法和育婴方法，传播正确的育婴观念。

育婴师专业主要包括哪些课程？

婴幼儿的饮食与营养；照料婴幼儿睡眠、二便、三浴及包裹、穿脱衣服；婴幼儿的日常生活保健与护理；婴幼儿动作与运动能力培养；婴幼儿语言、感知与认知能力的培养；学前教育是学前教育学的重要内容之
一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对儿童的教育从出生就开始，0~3岁的教育称为婴儿教育，3~~6岁的儿童教育称为幼儿教育。主要研究托儿所幼儿园教育，对家庭教育社会教育也有一定的教育指导作用，托儿所幼儿园家庭社会教育在教育目的任务原则等方面基本一致。本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；5．了解学前教育理论的发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。主干学科：教育学、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学等学科关系密切主要课程：教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，一般安排6--8周（六十天左右）；在大三即第六学期末组织试讲，第七学期实习、考普通话证学前教育教师资格证。此外，有部分地区因环境特殊，也有根据国家或地方政策安排在校学生去偏远地区进行支教（进行为期3--4个月即一学期的支教，包括实习）。修业年限：四年授予学位：教育学学士学位A、报名条件具备以下条件之一者，可申报五级/初级工:
1.累计从事本职业或相关职业工作1年(含)以上。
2.本职业或相关职业学徒期满。具备以下条件之一者，可申报四级/中级工:
1.取得本职业或相关职业五级/初级工职业资格证书(技能等级证书)后，累计从事本职业或相关职业工作4年(含)以上。
2.累计从事本职业或相关职业工作6年(含)以上。
3.取得技工学校本专业或相关专业毕业证书(含尚未取得毕业证书的在校应届毕业生);或取得经评估论证、33e59b9ee7ad376631以中级技能为培养目标的中等及以上职业学校本专业或相关专业毕业证书(含尚未取得毕业证书的在校应届毕业生)。具备以下条件之一者，可申报三级/高级工:
1.取得本职业或相关职业四级/中级工职业资格证书(技能等级证书)后，累计从事本职业或相关职业工作5年(含)以上。
2.取得本职业或相关职业四级/中级工职业资格证书(技能等级证书)，并具有高级技工学校、技师学院本专业或相关专业毕业证书(含尚未取得毕业证书的在校应届毕业生);或取得本职业或相关职业四级/中级工职业资格证书(技能等级证书)，并具有经评估论证、以高级技能为培养目标的高等职业学校本专业或相关专业毕业证书(含尚未取得毕业证书的在校应届毕业生)。
3.具有大专及以上本专业或相关专业毕业证书，并取得本职业或相关职业四级/中级工职业资格证书(技能等级证书)后，累计从事本职业或相关职业工作2年(含)以上。注:相关职业:婴幼儿发展引导员、幼儿教育教师、儿科医师、儿科护士、孤残儿童护理员、母婴保健技术服务人员、保健调理师、健康管理师、保育员、家政服务员。B、考核科目包括理论知识考试和操作技能考核两部分。C、育婴师是指主要从事0~3婴儿照料、护理和教育，指导家长科学育儿的人员。本职业资格共分三级，分别为:育婴员(国家职业资格五级)、育婴师(国家职业资格四级)、高级育婴师(国家职业资格三级)
1、养育婴儿饮食、饮水、睡眠、二便、三浴、卫生等生活照料方复面的知识与技能；
2、婴儿生长监测、预防制接种、常见症状护理、预防铅中毒、意外伤害的预防与处理等日常生活保健与护理 的内容；
3、国内外早2113期教育理念和发展趋势；5261
4、育婴师职业前景和职业化素质培养；
5、婴儿生理发育和心理发育特点；
6、婴儿大动作、精细4102动作、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会交往、情绪行为能力、婴儿发展评价、个别1653化教学等等。

育婴师、月嫂培训哪家好，要学习什么课程？

育婴师的培训内容主要有养育婴儿饮食、饮水、睡眠、二便、三浴、卫生等生活照料方面的知识与技能；婴儿生长监测、预防接种、常见症状护理、预防铅中毒、意外伤害的预防与处理等日常生活保健与护理的内容。做月嫂，推荐了解家嘉母婴

广州月嫂工资：8000-15000；育婴师工资：5000-8000；月嫂工期时间一般一个月工作不稳定，而育婴师相反。育婴师是近几年来兴起的一个职业，婴幼儿市场的迅猛发展，聘请育婴师的早教科学喂养，逐渐成为一个热门的职业领域，育婴师要遵守一定的道德和素养，了解相关知识，经过系统的专业培训才可以。育婴师主要从事的工作内容：0—3岁的婴儿照料、护理和教育。
1、为婴幼儿配备饮食并正确喂养；
2、培养婴儿良好的睡眠、大小便的习惯；
3、发现并及时处理婴儿的常见疾病；
4、根据婴儿年龄阶段和发育情况进行身体动作、精细动作的训练；
5、选择有益的认知能力、语言能力方面的游戏，为婴儿进行训练；
6、实施个别化教学计划，培养婴儿良好的社会交往能力和良好的情绪情感。月嫂是母婴护理师的俗称，主要是专业护理新妈妈和新生儿的，服务的内容主要以月子护理为主。月嫂属于高级家政人员，服务时间通常为24小时，通常是在客户家里提供服务的住家月嫂居多。月嫂主要从事的工作内容：新生儿与新妈妈的照料、护理
1、清扫房屋、洗熨衣物、采购日常生活用品和食物、烹调饭菜及其他一般家务劳动；
2、照顾家庭中的婴儿、产妇、长辈；
3、对于产妇及婴儿的月子护理、照料提出方案，并实行。

目前月嫂培训机构比较多，建议是找有培训资质的月嫂培训机构，或者找大型的月嫂品牌公司，这种大型月嫂公司一般是有培训资质的，而且还能在培训结束之后提供就业机会。除此之外，还需要考察培训机构培训颁发的证书是否是国家认可的，是否有权威性，以及教学环境是不是达到要求，是否有相关的培训设备，这些都是要考虑的，建议多做比较。因为月嫂和育婴师不是同一个职业，所以，育婴师和月嫂的培训课程是不一样的。育婴师专门对0-3岁的幼儿进行行生活照料、护理和教育的专业人员。育婴师的培训内容：
1、0—3岁婴儿解剖及生理发育特点：呼吸系统、心血管系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、运动系统、神经系统、感觉系统。
2、0—3岁婴儿心理发展特点：感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意特性、人际交往能力、自我意识、情绪与情感、意志力、气质特征、言语能力。
3、0—3岁婴儿营养：热能、营养素的基本知识、营养需要、膳食评价与营养行为。
4、0—3岁婴儿教育：教育意义、教育特点与内容、教育原则与方法。
5、相关法律、法规知识：宪法的相关知识、母婴保健法的相关知识、未成年人保护法的相关知识、儿童权利公约的相关知识、中国儿童发展纲要（2001--2010年）的相关知识、食品卫生法的相关知识、劳动法的相关知识。育婴师主要掌握婴幼儿的养、护、教，包括饮食、饮水、睡眠、二便、三浴、卫生、生长检测、动作技能训练、智力开发、社会行为及人格培养、个性化教学等。月嫂主要是护理月子期间的产妇和新生儿的，其培训内容包括：
1、孕妇的护理——女性生殖生理、女性乳房、月经生理、月经卫生、妊娠生理、胎儿发育特点、早、中、晚期妊娠护理。
2、婴儿常见病的预防和护理——新生儿常见疾病、常见呼吸道疾病、常见消化道疾病、常见营养性疾病、常见五官科皮肤疾病、常见传染病、计划免疫。
3、产妇的护理——临产前护理、分娩先兆、分娩期健康指导、产褥期一般护理、乳房护理、产后健康指导、分娩期三个产程的健康指导、产褥期护理、产褥期营养配置、哺乳前准备、喂奶时常见异常情况的处理、为新生儿称体重、产后体操。
4、婴儿护理——环境与衣着卫生、婴儿一般护理、特殊婴儿护理、新生儿、消毒工作、意外事故预防、急救、衣服、尿布更换、婴儿沐浴、给婴儿测体温、给婴儿喂药、奶具、餐具、玩具、尿布毛巾消毒、轻度烫伤处理、窒息急救、头部皮下血肿处理。
5、小儿营养与喂养——营养基础、婴儿喂养、添加补充食物的意义、婴儿补充食物添加原则、顺序、婴儿常用补充食物制作、为婴儿配奶、制作蛋黄泥、制作鱼泥、制作肝泥、制作菜水。
6、婴儿生长发育与早期促进——小儿体格发育、小儿神经心理发育、小儿生长发育监测、婴儿早期促进、婴儿体锻与游戏、抚触、被动操、主被动操、户外活动、晒太阳。

一月收纳课程总结？

在千聊女子大学报名了收纳训练营，学的是邓美老师的收纳课。从去年19年六月份布置次卧和客厅开始，就一直在做断舍离，扔了一大批一大批的东西，看着家里清爽了，人确实也感到轻松很多。但还是有很多“不舍得，有意义，可能会有用”的物品没有被丢弃。所以即便从断舍离的角度来说，根本不需要收纳技巧，但因为有以上不愿丢的物品，我还是选择报了十天的收纳课程学习一下。课程的拍摄地点就在邓美老师家里，很田园风的布置，淡蓝色为基调，温馨舒适，这给课程加了分。课程里大部分的整理法，收纳原则也是我平时在实践的，从客厅，卧室，书房，到厨房，浴室，对我最有帮助的有几点：第
一：如何叠衣服，裤子，袜子，更能省空间。老师用的“塞”法，非常有意思，把裤脚塞进裤腰，把袜跟塞进袜尖，可减少占用空间，第
二：利用纸张或者鞋盒，如何动手做收纳盒，零食盒。学到了之后立马做了几个放在老大的书桌上，给他丢丢小垃圾。鞋盒这部分还没做过，等买了新鞋子在试试。第
三：关于行李的整理，平时我都用收纳袋，下次想试试老师衣服竖立叠法，看看能不能省更多空间。第四点：保质期法，将犹豫不决的物品收纳在一起，写上预期保留的时间，如果到了那个时候还没动过这个箱子，那就要处理掉。这对于不舍得丢的我来说，是个好办法。其实我的收纳习惯还是很不错的，所以在听课时一边检查自己的收纳方式是否专业，一边看看能否再提升一下。生活就在烟火气里，设计师不是使用者，所以每个区域最好的功能布局就是符合我们自己的生活习惯。比如厨房，是我每天固定要待上两三个小时的地方，这些物件也是在使用的过程中，不断和我磨合后找到了最舒服的地方。能让我“一步就解决”问题，东西顺手了，效率就高，人的心情也就舒畅了。就像邓美老师最后一讲，是关于收纳的心法：断。舍。离。越收纳越发现我们真的需要的东西其实很少，所以让自己的生活品质高一点，精致一点，并且加倍珍惜！同时通过收纳也训练了自己做决断的效率，不把时间花在左右对比上，将时间和精力用在真正有意义的事情上。丢弃原则：以“我”为中心，不以“物”为中心，不考虑价格，只考虑价值。不看用途，只看是否经常用。不看能不能用，看自己现在要不要用。包括在以后每次剁手的时候，也问问自己这几个问题：我需要吗？我真的需要吗？这件物品我能用多久呢？之前听过一位我很崇拜的老师说过，断舍离其实是整理自己的身体，身体要干净，先要让家里干净，只有居住的环境干净了，我们这个身体才能通透，思路才能清晰。这也就理解了，为啥和尚永远在扫地，扫的是地吗？

现代家政学课程论？

功利主义是现代伦理学中的主要理论流派之
一，他们主张人的行为应该是追求自身利益最大化的，他们认为能实现自身利益最大化的行为就是道德的行为，而损害自身利益的行为则是有悖道德的行为。

摘要： 范式是学科发展的关键，范式能够确立一个学科在学科群中的发展地位。在对范式 内涵及作用阐述的基础上，解读了家政学科意识的匮乏与学科体系的缺失，并指出了缺失的 原因在于没有自己的范式，进而从应然性与实然性论述了家政哲学范式。关键词：范式；家政学；家政哲学 中图分类号：C916文献标识码：A文章编号：1008-7508（ 2008）01-0048-04 家政学从产生发展至今，还没有形成任何的家政学理论和学术观点。家政学的存在与 发展只是在解决一些边缘性的问题，还没有真正地进入学科的主流发展，原因在于学科意识 、学科体系的缺失。家政学在多年的发展过程中始终没有确立起自己的学科体系，从学科角 度对家政学的建构更是微乎其微，从而导致了处在被其他学科“扩张”的边缘地位。家政学 科 意识的匮乏、学科建构的薄弱关键在于没有自己的学科范式。家政学要实现质的飞跃，进入 主流发展必须构建自己的学科范式，增强自己的哲学底蕴。家政哲学从学科的高度阐释了家 政学的研究对象、研究方法，并对家政学科进行了积极的建构，给家政学的发展注入了新鲜 的血液，推动了家政学科的发展，实现了家政学科质的超越。家政哲学理应发展为家政学的 范式，家政学科的发展应在家政哲学范式下确立自己的学科意识，构建家政学科体系。
一、范式及其在学科中的地位解读 “托马斯·库恩强调从哲学高度研究科学，重要的不是科学的形式，而是它的内容，研究 的重点应该放在活生生的具体的科学理论上，研究它们如何产生、发展、变化，在什么样的 社会与文化条件下产生、发展和变化。”
①把科学看成是一个动态的发展模式，认为各门 学 科的发展要经过前范式阶段——常规科学阶段——科学革命阶段——新的常规科学阶段的发 展过程。一个学科要实现动态的发展，就必须进入动态模式，这个动态发展模式的核心就是 范式。范式是人心理、社会文化等诸因素与学科专业活动的互动。托马斯·库恩认为“范式 ，既是科学成熟的标志，又是科学与非科学的划界标准”
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